線上課程雖然已不是一個新生事物，但疫情的出現使得全國上下幾乎每個教師都投身到了線上課程的學習準備甚至直接的實踐操作之中。這既是網路授課技術的一次大規模實踐運用，也是對廣大教師群體的教學技能和應變能力的一次磨練與檢驗。講過網課的教師們及時總結和反思這種超大規模的網路線上課程應用中的得失和經驗教訓，有助於進一步提高教學品質和教學效果，這會是一件非常有必要和有價值的事情。線上授課雖然有一定的缺點和局限性，但其優點和價值也是非常突出的，線上線下相結合的教學方法也許會成為今後的一個發展趨勢。
雖然很久以前我就有過想把自己的授課給錄下來的念頭，但一直沒有實施。上學期疫情突發，正當我主講的兩門課（《環境規劃與管理》《環境系統分析》）都要按時開課，於是讓我有了親身體驗錄製課程和線上授課的機會。本文即為筆者在線上講授這兩門課程中的一些所思所想和心得體會，若能對今後同樣要開設網路課程的教師們有所助益則不勝榮幸，其中的不妥之處歡迎教師同行們的公開批評指正。
網路線上授課，對於教師來說貌似可以省力（因為不需要站著講，也不需要持續用大聲說話了），但其實花費的時間精力要大大多於面對面的現場課堂授課（如果所有內容都是自己親自準備和親自講，而不是借用他人的網課視頻的話）。這是因為，線上授課一方面需要自己正常備課一次；同時還往往需要事先錄製一遍基本完整的講課錄影以備出現授課平臺網路故障之類的特殊情形下的應急之用；最後，線上授課時要麼是親自再講一遍，要麼是一邊放自己的授課錄屏一邊即時觀察和不時地中斷進行課堂考核和提問問答，要麼是播放錄屏和即時講解相結合的方式。此外，不可忽略的是，線上課程中：平時的作業批改、平時考勤記錄、問答記錄、最終的成績考核、最終課程資料的收集整理列印等等的複雜程度和工作量，可能都會大大大於平時線下課堂授課時的紙質作業批改講解、當堂面對面的考勤、面對面的問答、紙質考卷批改、最終課程資料的收集整理等事項的工作量。上述工作加和起來，以筆者本人的親身體驗來看，其工作量幾乎相當於線下當堂授課工作量的3倍左右（當然，導致這個現象的原因，也和第一次網路線上授課時需要做大量的準備和需要從不熟悉到熟悉地去磨練各個環節等因素有關）。
不過，網路線上授課也有非常顯著的巨大優點。在此羅列幾個我認為非常顯著的優點。
最大的優點是網路授課平臺往往都提供了回看的功能，這就有利於教師自己通過回看的功能，去回顧自己的教學講解過程和課堂組織過程，從中吸取經驗教訓以不斷完善自己的教學。這種回顧、反思與改進，既包括對於課程內容上和課堂管理等方面的回顧、反思與改進，也包括對於教師自身的口語習慣、表達習慣等方面的回顧、反思與改進。因為能夠有機會自己以旁觀者的心態來回看自己的教學過程，是一件非常有趣也非常有價值的事情，視頻的回看可以給自己提供一個不斷完善自己的教學內容、教學技能和課堂管理的極好的幫助。
需要補充的是，回看的功能對於學生們來說也同樣非常有價值：對於學生自己當時沒有充分跟上，或是沒有足夠消化，或是需要再鞏固一遍的知識點，有了回看的功能可以極大地方便學生去再次消化咀嚼那些知識，從而有助於學生自己大大提高聽課品質和學習品質（當然，此時教師的講解品質、授課品質就成為了一個重要的考驗點了：對於講得好的老師來說，學生主動回看的概率往往會大大提高，學生們學習的品質也會得到進一步提升；而對於講得不好和授課馬虎的老師來說，回看功能的出現則會是令其如坐針氈的考驗）。
線上授課另一個非常重要的優點是：可以讓教師從對自己講課過程的高度注意中解放出來（尤其是如果採取的是錄播+即時講解、即時解答相結合的方式的話），比如對時間的把控、重點難點的講解深度的把控、臨時起意的補充知識點或小段子之類的把控、語速語氣語調的把控等等，在網路線上授課過程中，可以通過事先準備和技術手段的幫助，從而在這些方面相比課堂線下授課要控制得更好、更容易得多，從而使得教師可以得以把更多的注意力放在即時關注學生們的聽課效果，和放到即時討論、即時解答上來，這樣就可以更有利於授課效果的提升。當然，這一點要完全做到，就達到了類似翻轉課堂或慕課的效果了。不過，要做好這一點，一方面教師要提前把課程完全備好甚至錄製好，同時更要求教師要有廣博的學識和靈活準確的即時應變解答能力。總的來說，如果要做到類似翻轉課堂或慕課的線上授課效果的話，既需要教師自己對授課投入大量的時間和精力，做足事先的準備，也需要學生更加專注地進行學習和更加有效地配合教師的授課過程。
線上授課的第三個顯著優點是，教師講完課後，基本不會出現嗓子啞的現象了，因為不再需要用最高功率檔來輸出自己的聲音了，只需要放大麥克風音量就可以達到很好的聲音輸出效果了，呵呵。
線上授課的缺點也是有的，而且對有些缺點和缺陷不夠注意的話可能會導致授課效果大受影響。
線上授課最大的缺點是：缺乏了面對面的交流，無法即時看到學生們的聽課狀況，無法看到學生們的眼神狀況。而眼神的觀察和交流，當堂面對面的觀察與交流，在許多情形下的日常授課中是非常重要的，除非聽課對象都是學風非常好的不需要額外管理和督促激勵的，要麼就是教師自己的講課非常好，有十足的把握可以持續地吸引學生們的注意力，否則不時地進行即時的課堂組織管理是必要的（比如線上下授課時，對於聽課不認真容易跑神的學生，可以一邊講課一邊走到其身邊，還可以即時穿插一個小問題讓他回答或讓大家來回答以集中大家的注意力和激勵大家的學習勁頭等等，而這一點線上上授課中就很難即時且及時地觀察到，頂多可以提前在講解中埋伏好幾個小問題在講解過程中來定時提問，並由此來考察學生們的大體聽課實況，但這種考察是很容易失真的，而且無法遍曆到每一個學生。而在課堂面對面授課中，教師一邊講課一邊用眼神觀察學生，就可以比較容易地做到大致遍曆到每一個學生）。
線上授課的第二個缺點是：缺乏面對面的交流，還很容易導致教師講解中缺乏激情，因為教師的講課激情不僅和知識點本身的智慧啟迪魅力有關，也和聽者的即時回饋有關，一雙雙求知的眼神是對講課者最好的激勵和肯定，而看不到學生面容表情的線上授課，多少有些對著蘿蔔講課的沉默孤獨感，這對於講課老師的講課激情激發來說是不利的。當然，這一點對於教師自己來說，也是需要去自我調整和適應的必修功課，能夠對著顯示幕隔空講課也講得激情澎湃的話，那也是一種教學功力上的造詣。
線上授課的第三個缺點是：課程考核、考試的資料整理往往有較大的難度，很容易出問題。當然，如果是一個非常成熟的授課平臺的話，這種收集整理和列印的工作應該已經準備得非常完善了，但如果是應急式推出的授課平臺的話，這方面可能就會有比較大的疏漏（當然，換個角度來說，許多新開發或臨時改造出來的網路授課平臺，往往都是各個公司無償免費提供的，這些網路授課平臺的出現和應用，能夠讓全國那麼多教師和海量的學生們同時上網課，卻沒有出現大面積的嚴重網路故障，基本確保了疫情條件下的課堂教育正常進行，這已經是非常難得的，需要感謝這些網路公司的付出，而不應在這些細節問題上過於苛求授課軟體的完美程度）。當然，作為教師來說，這方面的疏漏就只能靠自己的辛苦和繁瑣的技術操作去補齊了（比如我在整理我的學生們的考卷和平時作業時，同學們上傳的圖片規格各異，清晰度轉換都經常出問題，而且還不能直接下載，需要自己一張張截屏下來重新列印和重新批改一次，等等，為了處理那些文檔圖片資料，我的手指頭都點麻了好幾次呢）。
線上授課需要注意的問題很多，除了上述幾個缺點中所體現的問題以外，還有一些需要補充的注意事項，我把我想到的羅列如下：
1.教師自己要先熟悉所用的軟體平臺，以及該平臺功能與自己的教學內容是否匹配該如何匹配等（包括包括ppt演示，即時提問辯論環節的演練，平時作業的提交和批改方法，考試方法的準備），可以自己先模擬上課一兩次，以及用家人的另外一個手機帳號扮演學生來測試聽課效果。
2.提前一個星期左右告知學生需要安裝的軟體系統要求，提前3天左右約定統一的時間召集所有學生到網路課堂模擬上課10來分鐘，測試所有學生的軟硬體是否都準備好了，是否都可以順利上課，是否都可以順利地線上即時回答問題和提問等。
3.建立微信群或QQ群，做為授課時的輔助資訊溝通管道，以備不時之需（比如線上授課出故障，教師本人沒有發現，學生可以通過這些方式進行提醒，也包括授課平臺如果功能不齊全或出問題，可以用這些平臺做為輔助的考核簽到依據、回答問題管道或提交作業的管道等等）。
4.提前錄製好講課視頻，以備萬一教師自己的網路出故障無法即時授課時可以用學生自行播放錄播視頻+即時答疑問辯等方法進行補救。
5.教師要儘量確保自己的授課環境安靜無打擾，以及養成適時地開關攝像頭和麥克風的習慣。
本文的最後，是筆者這兩門課（《環境規劃與管理》《環境系統分析》）的線上授課視頻鏈接，若能對需要學習這兩門課的同學們有所價值，以及對同樣要開設網路課程的教師們有所助益，則不勝榮幸。雖然以我自己對多所985高校和重點大學相關課程的親歷或瞭解，自信我所講的這兩門課在實質內容上（尤其是在對相關學科知識從理論到實踐相結合的講解方面）可以達到講得相對很好之列，但由於授課視頻完全是由筆者個人完成，而非團隊作品，更非經過長期精選複錄的剪輯作品，因此技術上的毛糙之處很多，言語上口語化的現象也經常有，還請觀看者們海涵，尤其是請大家要更多地關注於授課內容本身。其中的不妥之處歡迎大家尤其是教師同行們的公開批評指正和開誠佈公的公開探討。