簡單地說,文字功底是指基於文字積累的閱讀、表達、寫作能力。具體而言,文字功底涵括從事文字工作所必備的基本知識(如辭彙、語法/修辭、情節描寫等)和技能(如閱讀、表達、寫作等)。其中,寫作是文字功底的重頭戲和終極表現形式。一個文字功底扎實的人,不僅能深刻理解和透徹分析各類文書,而且還善於運用文字去精准、流暢地表達觀點和思想。換言之,一個只看得懂各類文書,卻寫不出像樣的東西的人,絕對算不上有好的文字功底。文學作品(如詩歌、散文、小說、劇本、寓言童話等)是文字功底的最常見的宣示模式的事實,衍生了諸如文學功底、文學底蘊、文學素養、文學修養或文學涵養等相關概念。廣泛認可為書信/公文/文案的工具、科研創新的幫手和文學創作的基本功,文字功底是現代社會生存的必備技能。築建扎實的文字功底,既可疏通人文交流、助力學業發展、裨益職業升級,又能推動文化傳承。下麵,我根據自己的體會和理解,先談談如何從知識記憶能力、辭彙、語法/修辭、情景描寫和思維力的層面著手築建文字功底,然後探討文字功底在信函/公文/文案、科研創新和文學創作的應用。
文字功底的築建。文字功底是由知識記憶能力,文字積累和思維力等因素所主導的。其中,知識記憶能力是文字積累(如辭彙、語法/修辭、情節描寫等)的前提,文字積累是文字功底的內核,而思維力是推動文字積累潛值攀升的螺旋槳。
知識記憶能力。通過識記、保持、再認和重現的過程,知識記憶能力確保記住學過的知識,並在需要的時候,迅速展示出來。由於文字功底的終極表現形式是寫作,知識記憶能力的缺陷會導致書不盡言、言不盡意。例如,一個人可能認得不少字詞,但真正要用於寫作時,卻又記不清楚或想不起來,寫出來的東西故難有說服力與感染力。
知識記憶能力的培養和發揮與年齡和睡眠密切相關。神經生物學研究表明,腦神經元(尤其是海馬神經元)突觸連接和神經網路構建是記憶的生理基礎。在1-7歲間,腦神經元突觸快速增生,神經網路廣泛形成,賦予腦功能巨大的可塑性。在7-13歲間,給予大腦有規律的刺激,可以進一步誘導與記憶力相關的神經元突觸生長和神經網路構建,顯著地增強記憶力。因此,7-13歲是開發和培養知識記憶能力的最佳年齡段。
心理學研究表明,記憶是人腦對獲取的資訊所進行的編碼(創建與經歷相關的表徵)、鞏固(將表徵轉化為長期存儲)和提取(再現表徵)的過程。睡眠會引發海馬體神經元回放已編碼的資訊(或之前的經歷),推進神經元突觸重塑和神經網路構建(如多個無關經歷的表徵捆綁,海馬體與新皮層之間的資訊傳遞),清除較弱的連接(及久遠的、不重要的記憶),鞏固和強化新的記憶,並預播未來經歷。換句話說,睡眠不僅可以維持記憶,而且還能鞏固和強化記憶。有趣的是,學習後不久就睡覺的人要比學習後很久才睡覺的人在24小時後的記憶測試中得到更優異成績。還有,晚上學習、第二天早上參加記憶測試的人要比早上學習、當晚參加記憶測試的人表現更突出。
古人培養知識記憶能力主要靠從小吟誦詩詞和經典。雖然這一做法陸續為各朝代造就了一批又一批成就非凡的文學、科學與治國人才,但其總體效率實在令人不敢恭維。《史記•孔子世家》記載:“孔子以詩、書、禮、樂、教，弟子蓋三千焉，身通六藝者七十有二人。”意思是說,在孔門逾3000弟子中,出類拔萃者僅72人(2.4%)。很顯然,古人從小吟誦詩詞和經典強調了年齡,卻忽略了睡眠在培養知識記憶能力的關鍵作用。考慮到古時候燈油的稀缺與昂貴,一般人更傾向於晨讀而非夜讀,全然不知睡眠在維持、鞏固和強化記憶中的正面效應。從“鑿壁借光”、“囊螢映雪”等典故和“一日之計在於晨”的俗話中, 可窺見端倪。
自打百年前的新文化運動摒棄了從小吟誦詩詞和經典的傳統,知識記憶能力的培養更為倚重行家認可的記憶規律(即30分鐘,24小時,一周的復習)。然而,這種淡化年齡和輕視睡眠在培養知識記憶能力的重要性的路數常常帶來不盡人意、甚至劣於從小吟誦詩詞和經典的結果。與此對應,我在小學階段偶然發現的基於早晚回憶的培養知識記憶能力的竅門(即每晚先看相關內容,入睡前在腦子裏回憶一遍,第二天早上醒來後再回憶一遍),融年齡的優勢和睡眠的益處於一體,在增加知識積累(包括辭彙、語法/修辭、情景描寫等)和提升思維力中,展示了超乎尋常的效果(見前面的博文<從小學到高中的滿分絕招>)。
辭彙。辭彙(包括單字/單詞、短語/片語、成語、歇後語等)既是語言的基本單元,又是文字功底的內核。最大限度地增加辭彙量是築建文字功底的重中之重,而擴充辭彙量的最佳路徑是系統地閱讀並強記字典。為了將閱讀並強記字典變成一件快速、高效且趣味無窮的事情,我在本科階段琢磨出了以形態或結構相似的詞為橫鏈和以同義詞或反義詞為豎鏈的建網法,並由此積攢了海量辭彙(包括單字/單詞、短語/片語、成語、歇後語等),夯實了文字功底,讓我在後來的研究生考試,論文寫作,書籍編輯中都得心應手,無往不利(見前面的博文<勸學新篇：24歲前必讀的一部書>)。
語法/修辭。語法和修辭是文字功底的不可或缺的成分。語法(grammar;又稱文法)是規範遣詞造句、行文說話的準則。漢語語法表現出這麼幾個特點:(1)使用詞序和虛詞來表現語法範疇、造句規則和句型變化;(2)缺少嚴格意義的形態變化(如名詞沒有格、性和數的區別;動詞不分人稱,也無時態);(3)詞語存在多詞性現象;(4)非關鍵字的省略。修辭(rhetoric)利用多種語言手段以擴大言辭或文句效果、清楚傳達文意、加深讀者印象。修辭手法包括63大類、79小類[即比喻、白描、比擬(或比體;分為擬人、擬物)、避複、變用、層遞、襯墊(襯跌)、襯托(反襯、陪襯)、倒文、倒裝、迭音、疊字複疊、頂真(或頂針、聯珠)、對比、對偶(對仗、排偶)、翻新、反復、反問、反語、仿詞、仿化、飛白、分承(並提、合敘、合說)、複迭錯綜、複合偏義、共用、合說、呼告、互體、互文、換算、回環、回文、降用、借代、設問、歧謬、排比、拈連、摹繪、列錦、連及、誇張、警策、示現、雙關、重言、重疊、指代、用典、引用、移用、頂真、諧音、歇後、象徵、鑲嵌、析字、委婉、婉曲、通感(移覺、移就)、跳脫、和轉文],其中比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問為最常用的8種。分類收集精華實例,並創造性地應用於寫作中無疑是掌握修辭手法的不二之選。
情景描寫。情景描寫(或場景描寫)運用文字對特定的時間(如白天、晚上、季節等)、空間(如地點、位置、天氣等)、人物活動進行視覺(如外貌、色彩、形狀等)、聽覺(如聲音、聲響、音樂等)、味覺(如氣味、味道等)、觸覺(如觸感、溫度等)、情緒(如緊張、害怕、喜悅等)的描寫,以揭示場景的外觀、氛圍、細節等,展現人物性格、心情或事件演變過程,讓讀者產生身臨其境的感覺,給讀者帶來撼人心魄的閱讀體驗。受語文老師的講課方式的啟發,我在初中三年級破解了作文的奧秘,並滋生了對寫作的興趣,看到書籍、雜誌和報紙裏的情節描寫,都會隨時抄進筆記本,至此我的作文不僅有了合理的構架,而且有了充足的細節。當班上同學讓我給他們的作文潤色時,我會按照文章的進程,恰到好處地穿插一些情節描寫與修辭,在沒有大變動的前提下,增加文章的欣賞性。記得高中畢業前,班上有一位同學知道我有一本詳盡的情景描寫與修辭的筆記,想借來在假期裏看一看抄一抄。借給他幾周後,他把我的筆記還了回來。待他離開,我隨手翻了一下筆記,發現裏面關於抒情描寫的幾頁不見了蹤影。很顯然,他連抄都嫌累,直接順手牽羊,把那幾頁撕走了。後來聽說,該同學因車禍在40多歲時早逝,應驗了“人在做、天在看”,“善惡有報”的老話。儘管如今有若干情節描寫專著可供參考,但根據自己的興趣或特長去收集相關情節描寫會給你帶來意想不到的驚喜。例如,你若欣賞美食,仔細記下有關美食色香味的情節描寫將啟動你日後職業美食評論家的齒輪;你若酷愛體育運動,精心匯總相關運動專案的情節描寫將鼓起你未來體育運動專欄作家的風帆;你若熱衷旅遊,刻意收納山水花草的情節描寫、探究景點的歷史故事將攜你邁步頂流旅行博主的坦途。
思維力。囊括分析、比較、綜合、概括、抽象、推理、論證、判斷等能力,思維力旨在從感性認識(或事物)中找出共同的、本質的屬性和事物間內在的、必然的聯繫,變感性認識為理性認識。如果說知識記憶能力支撐辭彙、語法/修辭、情景描寫的積累,思維力則提高這些積累的使用價值。培養思維力得益於唯物辯證法的基本原理和邏輯學理論的啟迪與薰陶,也離不開對所見、所聞、所學、所想的經常性提煉與總結。我在小學階段不經意間發現的基於早晚回憶的培養知識記憶能力的辦法,為不斷回顧與反思創造機會,有效地促進以溯因、歸納、演繹為主線的思維力的升級。
文字功底的應用。文字功底的應用以信函/公文/文案,科研創新和文學創作等為代表。信函/公文/文案。信函是一種送交給特定個人或單位的比較正式的文體(如邀請書、申請書、建議書、決心書、倡議書、回應書、請戰書、挑戰書、絕交信、慰問信、致敬信、感謝信、表揚信、祝賀信、喜報、唁函等)。良好的文字功底可以確保信函的清晰意向、流暢敘述、生動內容、得體語言。
公文(即公務文書,又稱檔)是國家機構和其他社會組織在公務活動中使用的具有規範體式的文書,包括法定公文(如命令、議案、決定、指示、公告、通告、通報、報告、請示、批復、函、會議紀要),事務公文(如計畫、總結、簡報、資訊、調查報告等),和專用公文(如訴訟、合同、照會、財務計畫、預算報告等)。深厚的文字功底可以讓公文寫作如同庖丁解牛般遊刃有餘。
文案(或產品文案)是展示產品價值的重要方式,一般分為動機型文案(將產品的價值融入具體的場景,促使受眾選擇或傾向此產品),暗示型文案(用暗示的方式讓受眾體會產品的價值),實力型文案(用過硬的產品功能、性能、品質等讓受眾形成獨一無二的親和力),夢想型文案(用品牌知名度去激發受眾夢想,引起受眾在價值觀上的共鳴)。扎實的文字功底可以增強文案的說服力,讓受眾對產品的認知從無到有、保持統一或認識升級,為後續的市場推廣、產品銷售營造心悅誠服的氛圍。
科研創新。科學是經過驗證的,用於解釋和預測宇宙客觀現象的模式化/公式化的知識體系。作為建立和完善科學的手段,科研創新包含理論構建和理論驗證兩個步驟。理論構建既可通過對某種現象的溯因,提出解釋其原理的假設;又可通過對多種相關現象的歸納,形成新的概念/模式/理論,或改進和完善現有的概念/模式/理論。理論驗證則通過演繹(包括實驗手段),以檢驗新的假設/模式/理論的信度與效度,或改進和完善現有的概念/模式/理論(見前面的博文<科研創新的理論構建與驗證>)。
知識記憶能力是擴增科學知識存儲的利器,其所支撐的文字積累是解析科學概念的鑰匙,而以溯因、歸納和演繹為主線的思維力是拓展科學邊界的推手。當下不少研究生在專案開題、實驗設計和論文寫作中所遭遇的各式各樣的困難和挫折,追根結底都是知識記憶能力孱弱(導致科學細節的遺忘),文字積累淺薄(引起科學概念的混淆)和/或思維力遲鈍(造成溯因、歸納和演繹的生疏)的反映。為了彌補研究生在這些方面的不足,許多研究型大學精心設置了各種增強科研創新能力、提高科技寫作水準的課程。然而,一旦錯過了培養知識記憶能力、增加文字積累(如辭彙、語法/修辭、情節描寫等)和提升思維力的最佳時間段(即小學與中學),任何後續的補救措施都顯得杯水車薪,無濟於事,很難帶來實質性的改善(見前面的博文<科研創新的基石>)。
文學創作。看似兩個截然不同的行當,文學創作與科研創新享有共同之處,即都是從感性認識到理性認識的產物。更確切地說,文學創作從人類社會活動中觀察和收集資料,經過溯因、歸納和演繹,寫出高於生活的作品;而科研創新從自然界或實驗室獲取資料和數據,經過溯因、歸納和演繹,做出符合邏輯的結論。對生活的透徹觀察,基於扎實文字功底的生動描繪,和敏銳思維力所揭示的獨到見解,是文學創作的成功密碼。優秀的文學作品不但會讓讀者產生共鳴,給讀者帶來對未來生活的憧憬,而且經受得起人們的推敲和歷史的檢驗。當今具有影響力的文學作品的匱乏可以歸咎於文學工作者與現實生活的脫節,文字功底的薄弱,和思維力的僵化。
由上可見,文字功底是深厚文字積累所賦予的卓越閱讀、表達、寫作能力;其中寫作是文字功底的終極表現形式。文字功底的築建有賴於知識記憶能力所支撐的辭彙、語法/修辭、情景描寫的積累,和思維力所驅動的意境昇華。就知識記憶能力培養而言,最佳時間是小學階段,最有效的方法是早晚回憶(即每晚先看相關內容,入睡著前在腦子裏回憶一遍,第二天早上醒來後再回憶一遍)。從小培養的知識記憶能力有助於強化中學階段的辭彙、語法/修辭、情景描寫的積累。在中學階段保持早晚回憶的習慣還可顯著地提升思維力。作為書信/公文/文案的工具,科研創新的幫手,和文學創作的基本功,文字功底不僅可以疏通人文交流,而且還能推動學業發展,促進職業升級,裨益文化傳承。無論是年齡原因阻滯了重回熟悉專業的願景,還是後知後覺地進入了一個悠閒但缺乏挑戰的崗位,或是從一線退居到了二線,你早年積攢的文字功底,將助你實現藏匿在心靈深處多年的夢想,凜然躋身於匠心獨具的書籍編輯、科幻作家、專欄作家、小說家或網紅作家之列。